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一年级汉语拼音教学策略 一年级汉语拼音辅导

一年级汉语拼音教学策略

  汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,也是语文教学的一个重点和难点。然而,纯粹的拼音教学又是抽象而枯燥的。因此,恰当的教学方法就成为拼音教学中的一项首要任务。以下是关于汉语拼音教学策略,希望大家认真学习!

一年级汉语拼音教学策略

  一年级的学生年龄较小,入学时间较短,还不懂课堂常规,难以组织教学,很多教师对此经常手足无措。针对这种情况,吴冬华校长、庄主任带领一年级老师,在9月13日-9月23日两周时间里,通过集体备课,上示范课,研讨课,开展了拼音教学的策略研究。

  一、加强常规,养成习惯

  刚入学的一年级学生还不明白课堂纪律是怎么回事,就要面对小学阶段极其重要的汉语拼音。孩子的天性是玩,对于他们而言玩比学习更具有吸引力。因此,教师要抓住学生入学的黄金期,对学生进行全面,系统,持之以恒的基本训练,以养成如端书姿势、举手发言姿势,如何大声发言,认真听,不插话等良好的学习习惯。否则无论怎样努力,也无法把教学教好。教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达,教会学生应该怎么做,及时渗透道理,从而调动他们的积极主动性,形成良好的学习习惯,如课堂上“手背后,脚踩平。小眼睛,看老师。一二三,坐端正”之类,这样,既是避免了点名批评对学生的伤害也节省了大量的教学时间。

  二、注重认知,合理教学

  1.情境图式法

  长春版的语文拼音教材中,很多课程都可以运用到此方法,赵敏老师在她所展示的拼音课堂就运用了此方法。通过课文提供的情境图,使学生形象直观的掌握“b p m f d t n l”六个声母的音和形。总之,在教学中,教师应充分利用课文的插图,抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点,帮助学生直观,形象的掌握所学的拼音。

  2.实物演示

  同样在赵敏老师的课堂中,通过选用一张薄纸做教具,让学生把这张纸放在唇边,有意识的发出”b p d t”各音,让学生直观的观察送气的情况,更符合小学一年级学生的学习特点。

  3.情感共鸣法

  通过具体的故事情境,将学生带入到课堂情境中去,如李晶老师教学的拼音课中,帮助“iuv”寻找家人进入游乐园的场景,让孩子们快速进入状态,帮助他们寻找爸爸妈妈,当发现ü无父又无母时,对于Y对其的`帮助让孩子们分外高兴,因此对于整体认读音节 “yu”中两点舍去的问题便更加印象深刻。

  4.顺口溜辅助

  教学中,根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵,同时,也应该鼓励学生的创编意识,培养学生的参与意识,共同创编口诀,更好的帮助记忆。

  三.帮助识字,助力表达

  拼音教学绝不仅仅是禁锢在学习拼音的范围内,更多的则应该有利于识字,阅读以及表达,这就要求教师在教学的过程中打开格局,通过拼音教学拓展更多的字词量,一音多字,一字多义都可以进行训练,同时通过遣词造句培养学生的表达能力,只有老师在课堂中打开格局,孩子们才能规避枯燥乏味的拼音学习,而能透过拼音看到更广阔的语文天地,达到学生语文核心素养的提高。

  总之,在汉语拼音教学中,相信只要采用多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,采取多种教学策略,就能让学生积极,主动的获取知识,学好汉语拼音。

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