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匆匆优质课教学设计 遮挽

匆匆优质课教学设计

  【学习目标】

匆匆优质课教学设计

  1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语,

  理解生词意思;正确书写“蒸”字。

  2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一

  去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)

  3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)

  【评价设计】

  通过检查课前预习,达成并检测学习目标1;

  通过自主合作学习达成学习目标2、3;

  通过仿写句子,完成学习目标3的检测。

  【学习流程】

  一、导入新课

  1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。

  2、揭示课题,理解匆匆的意思。

  二、检查预习(10分钟)

  (一)词语检查

  (1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

  (2)集体交流,学写“蒸”字。

  A、师板演“蒸”字笔画、笔顺,

  B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观加一颗星

  (3)检查读词(课件出1出示词语)

  正确认读下列词语

  匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸    挪移

  跨过 溜走 蒸融  遮挽    徘徊

  A、指名读,随机正音:徊 (huái) 旋转(zhuàn)

  B、齐读。

  (二)借助词语感知课文大意

  1、将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语)

  联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语

  匆匆 一去不复返              (时间特点)

  挪移 跨过 溜走 蒸融        (时间是怎样逝去的 )

  头涔涔 泪潸潸   遮挽 徘徊   (作者感叹)

  2、把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?

  3、小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的`好方法。

  (三)简介作者

  (1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他,能简单的说一说吗?

  (2)请看大屏幕—-(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)

  (朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

  3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

  【引导学生朗读重点词语,既检查了学生的预习效果,又让学生借助词语感知课文大意,同时渗透了学法指导,增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点,指导正确规范书写,检测目标1;简介作者,为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

  (四)交流疑惑,以学定教(预设)

  1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了)

  2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)

  3、你能读一读吗?(抽生读)

  4、方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

  【文章很长,内容很多,找到一个关键点切入,突出学习重点。】

  三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟)

  (一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

  1、读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

  自主学习记录表

  令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会,感情读

  2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。

  【通过自主学习及小组合作学习、交流,有序地完成重点内容的探究过程,培养学生的自主、合作学习能力,达成学习目标2。】

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