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小学小学生特色作业汇报材料 小学生作业

一、问题提出

特色作业是课程与教学系统中的重要组成部分,是课堂教学的延续。通过作业,可以为学生提供自我表现,自我反思的时空,为教师提供了了解学生发展进程的途径,具有巩固和检查,深化和提高,体验和发展的功能。但长期以来,小学作业习题形式单调、陈旧,重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。习题多是单一的、不变的,即所谓封闭的、规范的;而且习题内容缺乏开放性,不利于能力的培养,更谈不上探究能力和创新意识的培养;再者习题缺乏应用性,缺乏与实际问题或其他学科的联系。基于以上认识,结合本校学生实际,提出“探索小学特色作业有效性的研究”课题,真正培养学生的学科素养。

二、理论依据

《新课程标准》的作业观认为:“要让学生学会从学习的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。”所以,学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点,学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。当然,学生的课后作业尤其显得十分重要,它时刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此,结合学生的生活经验和知识背景,通过开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业,促使学生全面的发展。

三、研究目标

我们主要从以下几个方面来研究与探索:

1、作业要具有针对性。针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识,针对本班级学生在课堂上掌握知识的情

况,针对学生的年龄特点布置作业,避免搞“题海战术”,避免随心所欲。

2、作业要有趣味性。作业的内容要符合学生的年龄特征,贴近学生的生活实际;作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化;作业的语言通俗易懂,具有童真、童趣。

3、作业要有层次性。一是内容的层次:课后作业设计有基础性的巩固题,有综合性的能力题,有一定挑战性的提高题,一般按照先易后难的顺序依次呈现。二是要求的层次:不同的学生数学知识结构,知识积累、数学能力以及兴趣爱好各不相同,发展也不平衡。因此,我们要承认学生间的种种差异,设置“作业超市”,让学生自己挑选作业,使每个学生都能获得成功的体验。

4、作业要有实践性。能结合学生生活实际,设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业,让学生在实践操作中学习数学、运用数学,培养实践能力。

5、作业要有开放性。形式开放——让学生能通过不同的渠道完成。要求开放——针对学生学习能力的差异提出不同要求。内容开放——让学生能够根据自己的喜好选择作业内容。

6、作业要有多样性。书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了算、填空外,还可以布置数学画、制作卡片、数学摘抄、数学游戏、数学故事,数学日记等作业。

7、作业要有自主性。作业一般由教师布置,同时提倡让小组长或同桌布置作业,也可以自己给自己布置作业。

8、作业的量要适中。一、二年级一般不布置课外的书面作业;三、四年级的课外书面作业不超过30分钟;五、六年级的课外书面作业不超过1时。除书面作业外,日记、手抄报、调查、实践等作业较为综合,所需要时间较长,一般在周末完成,每周一次为宜。

学校学科特色作业介绍:

语文:书法练习、特色作文、手抄报、朗诵比赛、演讲比赛、社会实践活动等。

英语:英语书法比赛、英语口语训练、英语问答、英语风采展示、课本剧表演等。

小学德育特色工作汇报材料 小学教育2017-03-27 16:06 | #2楼

学校德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起着主导作用。几年来,我校认真贯彻党的教育方针,坚持以德育为首,育人为本的办学方向,确立了“全面规划,整体推进,突出重点,讲求实效”的德育工作思路,拓宽了德育工作渠道,提高了德育工作的针对性、实效性和主动性,取得了良好的效果。现就德育特色工作情况作如下汇报:

一、健全、完善学校德育工作运行机制。

学校积极倡导全员育人。建立了德育工作网络化实施系统。一是建立了以校长为组长的德育工作领导小组,指导和运筹全面工作。二是建立实施系统,形成了以分管副校长分工抓,德育处、少先队负责抓,年级组长协调抓,值周教师轮流抓,班主任具体抓,任课教师配合抓,学生干部协助抓的德育工作网络化实施系统。三是软件系统,制定、完善了一系列规章制度,使工作有章可依、有规可循。

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二、为学生创设浓郁的德育氛围

俗话说:“学校无闲处,处处能育人。”两年来我们力争做到让每一面墙壁都会说话,让每一条通道都富有生命力,让每一个设施都具有教育功能。面向全体学生”是第二小学向家长、向社会做出的郑重承诺。“捧着良心教书” 是我校的办学宗旨,“堂堂正正做人,踏踏实实做事” 是我们的校训。我们学校实施的管理模式,从最开始的经验管理,到科学管理,最后过渡到现在实施的文化管理,尽管经历了一个漫长而艰辛的过程,但我们坚信“制度让想犯错误的人犯不了错,文化让有机会犯错误的人不愿意犯错。”这一理念引领我们的管理,这也是文化管理的魅力所在。

1、图书共享。

为方便学生阅读,学校在教学楼门厅两侧设置了许多开放书架,将适合孩子们阅读的图书全部由图书室移到这些开放的书架上,为学生潜心阅读提供了方便。我们本着“你要培养大度的学生,首先学校要大度”的原则,倡导开放图书、图书共享,我们向全校师生发出倡议:多读书,读好书,好读书!营造了浓厚的书香氛围。现在全校同学都已经积极地投入到了读书行列中来,每到课间,书架前的学生都络绎不绝,同学们能根据自己的兴趣与志向,选择喜爱的书籍,潜心阅读!基本养成了爱读书的好习惯,并且在借阅过程中,能做到讲秩序、不损坏,不丢失、勤归还,现在,我们每一位同学,在无人管理的情况下,能带着诚信去借书、读书、还书,诚信教育效果在这里得到了充分的体现。

2、精心打造三种文化

古诗词文化、班级走廊文化、植物走廊文化是我校着力打造的三种文化,浓郁的文化氛围,使我校的各方面工作屡结硕果。

(1)班级走廊文化。在书架的上面,在办公室的玻璃上,在教室前后门的玻璃上,在楼顶,在楼道的墙上,我们精选了部分对学生有深远影响的中英文对照的名言警句、标语,图文并茂,生动形象,这些内容,时时处处规范着师生的言行,让学生在耳濡目

染中受到熏陶。根据学生的年龄特点,我们在每个楼层都设计了不同主题的教育版块,有“感恩教育” 版块、“永恒瞬间”版块、少先队教育版块、安全教育版块等等。

(2)古诗词文化。在植物走廊下的水泥墙上,在三幢楼的侧面,在学校大门两侧的墙上,都镌刻着古诗文,这是我校着力打造的古诗词文化,学生们在课间玩的时候就可以随时感受古诗词的魅力。另外我们的课间铃声将古诗编成好听的歌曲,优美的乐曲,琅琅上口的诗词,孩子们在玩中不知不觉就学会了、记住了、理解了。

(3)植物走廊文化。植物走廊是我校师生休闲放松的场所,每到夏天,地锦会爬满栏杆,师生们可以在这里乘凉,各种各样的瓜让人目不暇接,有丝瓜、南瓜、冬瓜、蛇瓜、倭瓜、砍瓜等等。在植物走廊的两侧,在后操场的树丛中,是我校的劳动实践教育基地。这里种植着柿子、豆角、茄子、青椒、白菜、黄花菜、玉米、黄瓜、土豆、大蒜、菲菜、生菜、水萝卜菜等蔬菜,还有万寿菊串红牵牛花等,这些都是学生们在老师的指导下亲手种植的,他们从中体会到了劳动的乐趣和收获的喜悦。

三、寓德育于教学和丰富多彩的活动中。

1、感恩教育

在天山第二小学,感恩教育是德育工作中浓墨重彩的一笔。每学期,学校都会通过各种活动形式,让学生们接受感恩教育,培养爱家、爱校、爱社会以及尊重他人,热爱生命的优秀品质。

(1)双语义义卖活动。每年的六一儿童节,我们都将在操场上举行“双语义卖活动”,学生们以班级为单位,将自己闲置的学习用品、玩具图书等捐到学校进行义卖,孩子们分别用英语和汉语进行义卖活动,去年义卖所得款项5046元全部捐给了四川灾区的小朋友。今年义卖活动所得款项5400多元,全部捐给学校爱心超市,用来救助我校贫困的学生。在整个义卖现场,孩子们的英语口语表达能力赢得了领导和家长的好评。

(2)“感恩教育”系列活动,在每届的毕业生典礼上,学校着重以此为契机,重点抓感恩教育,教育学生用实际行动回报老师、回报母校、回报为自己成才辛勤付出的所有人。通过这样的教育,学生从内心深处受到了心灵的触动,理解了感恩。我们又以“感恩的心”、“爱的奉献“为背景音乐,编排了两套手语操,使学生在聆听音乐、手语表演的同时真正接受感恩教育。这些活动的开展,使学生在生动活泼的形式中受到了教育,在潜移默化中得到了提高。

(3)心育课

心育课是我校对学生进行心理健康教育的一个有力措施。根据学生普遍存在的心理问题,教师制定切实可行的活动方案,通过爱的暖流,对学生进行疏导,引领她们健康快乐成长。

2、课外兴趣小组活动丰富多彩。我校在原有的舞蹈、合唱、鼓号队、绘画、书法、素描、象棋、乒乓球、田径等兴趣小组活动的基础上,我们又外聘专业教师开设了葫芦丝、竖笛、口风琴、口琴、邰拳道等特长班,培养了学生的兴趣,锻炼了学生的特长。现在,我校的间操课也进行了大胆尝试。鉴于时间不是很充足,我们把间操课分为两部

分进行,其中周二周四大课间全部留给师生们活动,学生可以尽情地玩一些民间游戏,进行分组活动。周三周五两个大课间用来做广播操进行锻炼,孩子们非常喜欢。

3、实施德育导师制,让学困生融入集体。

2017年,我校被市教育局确定为“德育导师制”试点单位,学校要求每位教师确定一名受导学生,要选择学习困难、生活困难的学生。了解学生的家庭基本情况,把与学生每次谈心交流帮扶的过程作详细记录,学期末对学生受导情况进行比较、分析、总结,并填写在德育导师手册中,老师们通过一系列的帮扶活动,孩子们变得自信开朗了,转变了不良心理,学习热情也有所提高,能够健康快乐地成长。

4、手拉手活动

“走出去,引进来,实行内引外联”是我校手拉手活动的又一特色。我校先后开展了城乡少年“手拉手”活动,同时又与旗内兄弟学校建立了手拉手活动关系。另外又与北京崇文区新景小学结成了“手拉手共建单位”,这些活动的开展,使学生开阔了视眼,拉长了知识,激发了学生们奋发向上的意志,起到了深远的教育效果。

四、播种行为,收获习惯。

小学不同于中学、大学,最主要的是小学的最重要的任务就是学生习惯的养成。正如《中共中共关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中所指出的:“德育对中、小学特别是小学生更重要的是养成教育。养成教育虽不是德育的全部,但却是德育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,它是德育的质的指标。为此,学校上下达成共识,一定让学生养成良好的习惯。

我校要求全体教职工都要树立“德育人人有责”的意识,时时处处育人。并制定具体目标,将好习惯培养到底。如:学生的坐姿、物品摆放、整理书包、课间纪律等,经过长期的严格要求和反复训练,学生逐渐由“他律”发展成“自律“。另外,我校的带班领导和值周教师工作也扎实有效,每天从早六点到晚五点半,都有带班领导和值周教师全天值岗。每节课间,楼道内都有值周教师和值周学生巡回检查,维持保障课间秩序,校园内每个课间也会有值周教师检查,让学生时刻注意自己的行为,从而约束自己的行为。

各位领导,以上是对我校德育特色工作的一个简要介绍,今后,我校要结合小学德育工作的新情况、新问题,结合少年儿童的年龄特点,加强教育理论的学习,不断提高教师的科研意识,为培养德智体美全面发展的建设者和接-班人而不懈努

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