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大学英语教学实习报告 教学实习报告

大学英语教学实习报告范文

  两周的教学实习,使我对教学的相关环节有了基本的认识。从第一次踏上讲台,到慢慢适应老师这个角色,找到当老师的感觉,每一步都充满了惊喜。而对于教学及学生,也开始有了基于实践的认识。现总结如下:

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  一:备课

  在所有教学环节中,备课是最基础的一环节。从确定上课内容,到一份完整教案的确定,当中需要不断地修改修正。

  备听说课时,遇到的主要困难是不知道该如何有效地把各部分连接起来,既不能显得过于唐突,又不能过于拖沓。而有时候,教案的确定于我们新的实习老师而言,是需要灵感和生活经验的。之前对于有效组织听说第三单元课文中散落的单词,语句,对话,一筹莫展。可当我把自己置身于学生的位置,考虑到当他们来到一个陌生的英语环境点餐时,大概是怎么一个流程,课文各内容之间的组合整装方式便出来了——既然是讲食物讲就餐,那么完全就可以按照整个就餐的流程,从确定吃什么,到哪儿吃,怎么点餐,怎么吃等几个方面入手。而事实证明,这样的一个教学思路下来,学生能明白他们需要做什么能学到什么,并且能看到很实际的效果。

  对于精读课,备课的难度就大得多。因为上的是第一堂导入课,主要任务是介绍尽量详细的背景知识,调动学生对课文主题的兴趣,减少课文理解的难度。

  精读课第四单元的主题是关于爱情。这个话题,能用的素材很多,可以从小说,电影,历史等各角度入手。而学生也正处于风华月貌的年龄,对于爱情肯定有过他们的憧憬,或者有过直接的体会,因此也会有话说。可正因为素材太多,素材的选择又成了一个问题。最后,确定下来,从音乐,诗歌,电影三个方面导入,再让学生小组讨论,交流对于爱情的认识和心得。这样下来,整堂课的内容就丰满起来了。

  二:上课

  上课是教学实习的中心环节,也是我收获最大的一个环节。

  通过几次的教学,我最大的成就感是收获了一份自信和坚定。以前总觉得自己是个腼腆内向的人,对于当大学老师这个梦想多少有些怀疑。可当我站到讲台上,面对底下那么多望着你的学生,除去刚开始的几分钟,我竟然一点都不紧张。整堂课可以很自然地收尾,对于时间的把握也还算准,对于自己的表现大体上还是满意的。

  而发现的最大问题,与上课无关。虽然一堂课可以很顺利地上完,学生也会有所配合,可上重复的课程时,我便会失去兴奋感,只想着把课上完就好。特别是当那堂课的学生比较沉闷时,我可能就比他们还沉闷。这可能是性格的因素在起作用。听过王老师的课,觉得她上课很有激情,一直带着灿烂的微笑,一看到她便能直接感受到那种活力。而我,正如王老师说班上学生一样,有点“年轻人都没有年轻的朝气了”。听杜璇上课也是那样,她总是那么富有变现力,手势运用的很自然很大方,脸上也一直洋溢的大大的笑容。我们平日里总是不断地抱怨着哪个老师上课没意思,哪个老师上课死气沉沉弄得我们昏昏欲睡,可当我们自己站到讲台上,也竟然不知不觉成了自己口中所讨厌的老师。在这次的教学实习当中,对于教学的那部分如果是还算满意的话,那在上课是否“有意思”这点上,可能连及格都没有了。

  虽说如此,但发现老师自己的英语基础知识还是很重要。不能因为教的学生是非英语专业,而且大多数是理工科的学生,就可以放松对自己的要求。我想即使教的是高中甚至初中的孩子,对于老师本身的底子要求应该还是很高的。如果自己不具备一定的词汇和文化等的知识,就会遇到一定的问题。比如说,在我上精读课的时候,曾遇到有学生在课堂讨论环节向我请教,“情人眼里出西施”怎么翻译。试想如果当时我不知道这一句常用的话语,那么首先在学生心中的权威性就会大大降低,另外也不利于他们学知识。而上课时,也遇到过答不出来或不确定的问题。那时候,心里边特别难过,也暗暗下决心,一定还得加强英语基础知识的学习,不断地巩固不断地的进步,这样以后才能成为一个称职的好老师,传到授业解惑。

  以前就听老师说过,新老教师的区别之一就在于能否能正确判别重难点,是否能合理分配上课时间。作为一名新老师,在重难点的把握上自然就免不了犯过错误。在第一堂听说课上,听力比重少口语比重过多,导致听力的练习时间不够。而他们作为非英语专业的学生,学习英语的主要目的就只是为了过大学四六级考试。过多的口语对于他们来说,一是没有实际的价值,二是跟大纲要求有出入,跟学校的教学要求有出入。这也算是我们犯的错误之一。只顾着看教材备课,而忽略了学校及国家对于学生的整体要求。而在精读课上,由于缺乏对学生的认识,以及过分的“一厢情愿”,在导入部分中花了过多的时间讲解一首英语诗歌《我的爱人是红红的玫瑰》,以至于占用了太多上课的时间,大大减少了他们感兴趣的自由讨论时间。重难点的把握还需要不断地实践才能准备判断,不过对于学生需要及基础的了解短时间内是可以做到的。因此,若有机会当一名真正的人民教师,就得首先通过一系列手段了解学生的基础,弄明白他们学习的主要目的是什么,这样才能更有效地组织课堂。

  另外,要时刻牢记,教案的作用只是一个提示的作用,教案是死的,但课是活的。每个班有自己的班风,因此不同的班对于同样的内容可能会有不同的反应,在每个环节花费的时间也就不一样,效果不一样。因此,上课得参考教案,并结合班上学生的反应和接受能力,灵活调整时间分配,合理选择内容。这就要求在备课时,就应该准备好一些机动的环节,而必备的环节和流程不能安排的过多,需要留出一定的时间,允许不同的班级有不同的上课组合。

  三:批改作业

  通过批改作业,对学生有了更加深刻的了解。

  学生的作业中,存在较多的问题。

  首先,基础的语法知识不牢固。作为大学生,很多学生竟然连最最基本的语法知识都不懂,这就值得我们英语教育者反思了。到底是新课改的问题,还是学生的个别差异,在这里我无法给出答案,希望在以后的工作学习中对这个问题可以有进一步的考察。举几个学生作文中常见的`错误:

  1不知道food已经是集合名词,竟会出现foods这种形式。

  2时态混乱,整篇文章现在时过去时将来时经常混淆。

  3不会固定词组搭配。如asamatteroffact不知道,而错写成asthematteroffact。

  其次,对于文章的布局没有太多的了解。很多学生的作文都是想到什么就写什么,完全不符合英文的思维习惯,整篇文章逻辑混乱。英文作文中常见的是总分结构,一个段落一个论点,一个论点下面有两三个支撑的论据或阐述,简单明了。可多数人采用了杂糅,一段话多个主题,缺乏阐述或论据,整篇文章也不能看出有什么行文思路。四六级作文虽然是对最基本的写作能力的考察,可是若有个清晰明了的篇章段落结构,应该也能增色不少。而关于这个思路的学习,是可以在短时间内提高的。

  另外,还有个态度问题——发现了一些抄袭或部分抄袭的作文。可能是因为最近我们都在写论文,所以对于抄袭这个事情比较敏感。每当看到写的特别好的文章时,我都会把句子输入百度中,而基本上每一次都会看到很失望的结果。我个人是特别讨厌抄袭的,因此给抄袭的文章都毫不留情的打了c。课后曾有个学生来跟老师解释,说不是态度问题。看着他那么无辜的表情,我当时也很难过,想想是不是错怪他了。他说,因为想介绍自己家乡的美食,但又不知道如何介绍,因此大概参考了三段的样子。在回去的路上,我也在想,其实学生的本意并不差,可是,对于只有5段的文章,3段是大量原文照搬这样的比例,算上个抄袭应该也不为过。是不是理工科的学生对于抄袭这件事没有太系统科学的认识,还是他们对于照搬他人的东西不以为然,还是仅仅由于懒惰而随手一抄,具体的我也不得而知。

  四关于班级组织形式及上课内容的反思

  整个教学实习下来,发现学生与学生之间的基础差别还是蛮大的。基础差别那么大的学生坐在一个班上上课,上课的进度就免不了要做出一些妥协,既要照顾到成绩不好的同学,也要照顾到成绩好的同学。我不知道,为什么不采取按成绩分班教学的形式呢?小学初中高中分班教学不好,怕影响学生的自尊心,这点可以理解。我总觉得,到了大学了,大家的差别更大,对于英语的需求也不一样,分班教学若能满足不同程度的学生对于提高英语的要求,那么它便是可取的。

  而上课内容的话,我想是不是还可以适当穿插写作等课程。大学英语的学习重点是在基础语言的掌握没错,可是如果不学习一些西方相关的文化及思维方式,那么对于阅读和写作可能多少会有些影响。毕竟,这些都是人思维的表现。

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