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  导语:成长是一个永远也说不尽的话题。我们要不停地去学习,才能更好的丰富自己的人生。以下小编为大家介绍片段教学设计模板文章,欢迎大家阅读参考!

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  教学目标:1、理解作者的思想感情,领悟文章所蕴含的道理,认识后天的教育对于成才的重要性。

  2、训练学生的思维能力。

  教学过程:

  一、谈话激趣

  首先,我们一起来看一个等式,你认为这个等式成不成立?为什么?

  天才=人才?

  同学们马上想到了方仲永,根据你们的了解,方仲永是天才吗?

  当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗,并“自为其名”,他才思敏捷,“指物作诗立就”,而且诗的“文理皆有可观者”。

  不过他后来怎样呢?十二三岁时才能渐退,“不能称前时之闻”;七年后“泯然众人矣!”

  这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

  同学们,你们是不是在思考:这是为什么呢?

  二、立足文本,分析方仲永“泯然众人”的原因。

  1、接下来,让我们再次走进课文。仔细阅读课文,想一想:天才方仲永最后“泯然众人”,文中哪个人物应该承担责任?并请以劝告的口吻对他说几句话。

  (学生活动:每四人组成一个小组进行讨论,每组选派一个中心发言人。)

  归纳:从文章内容来看,阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲,他的贪财短视造成

  仲永错过成才的机会。从“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”可以看出。本来方仲永才能初现,暗示其前途无量,而在父亲眼里,儿子是棵摇钱树,儿子写诗,其邑人“宾客其父,钱币乞之。”这足以说明,仲永的父亲完全忘记了做父亲的责任。“不使学”毁灭了方仲永的前途,使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。

  文中提到邑人也是妨碍仲永成才的一个因素,他们这群人只看到方仲永的天才,没加以培养,对“世隶耕”的方仲永的父亲来了180度大转弯。如果没有“宾客其父,以钱币乞之”。方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长,也许结局会完全转变,再说邑人的.吹捧导致方仲永才能的衰退,这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。最后看看方仲永本人,通观全文,不难发现方仲永懒惰,自认为天资过人,没有起码的学习,更不说勤奋刻苦了,等天资衰退后,他仍不以为然,年龄增长而才能减退,如此差距这能全怪别人?

  方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力,在这种种因素的制约下,一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了,留给我们的是什么?(哀伤、叹息!)大家看标题中的这个“伤”,不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗?他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗?我们一起来读读文章最后一段。

  2、读文中相关语句,理解“受之天”与“受于人”的关系,认识后天的教育对于成才的重要性。

  (生读。)

  作者“伤”的是什么?

  我们认为,王安石为之“伤”的原因:一为仲永而“伤”,幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”;二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈;三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境,这也正是文中感慨“受于人者不至也”

  的深远意味吧。

  再回到开头的等式,想想天才,就是“受之天”的人,要怎样才能成为真正的人才?

  受之天+受于人=人才(人的天资并非一成不变,只有后天的教育和努力,才能造就人才。)

  三、超越文本。

  唐代大诗人李白有诗曰:天生我材必有用。同学们,相信我们每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能,如果我们能吸取方仲永的教训,努力接受后天的教育和学习,每个人都能成为社会需要的人才!最后送大家几句箴言,与大家共勉:

  我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。(梅兰芳)

  人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。(爱因斯坦) 如果你有伟大的才干,勤勉将会增进它。如果说你只有平凡的才能,勤勉也可以补足它 。(斯迈尔 )

  古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。(苏轼)

  四、课外活动。

  课外收集被人誉称为“天才”的故事,探究他们的成长奥妙。

  感谢指导!

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  《伤仲永》教学设计(十分钟片段教学)

  教学目标:

  1、理解作者的思想感情,领悟文章所蕴含的道理,认识后天的教育对于成才的重要性。

  2、训练学生的思维能力。

  教学过程:

  一、导入:

  我们学了《伤仲永》,这篇文章讲了一个什么故事?

  (一个神童变成庸人的故事;一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事;一个天才的悲剧。)

  二、探究:

  (一)我们一起来看一个等式:天才=人才?

  你认为这个等式成不成立?

  从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。

  同学们,根据你们的了解,方仲永是天才吗?

  当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗,并“自为其名”,他才思敏捷,“指物作诗立就”,而且诗的“文理皆有可观者”。

  不过他后来怎样呢?十二三岁时才能渐退,“不能称前时之闻”;七年后“泯然众人矣!”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

  (二)仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢?(你认为是谁的错?)

  1、是方仲永的父亲错了,因为他“不使学”。

  (他的父亲也没有错,因为他家里很穷,人在不能生存的情况下,肯定要想办法来生活啊。)

  2、是他同乡造成的这个悲剧,因为他们“宾客其父亲,以钱币求取方仲永的诗”。(都是金钱惹的祸,做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日,也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗,他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。)

  反对:宾客也没错,难道花钱欣赏别人也有错吗?

  3、是方仲永自己的错,因为他没有极力的吵他的父亲送他上学。

  (方仲永没错,从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出,是他父亲强迫他去的,并不是他自己想去。)

  追问:假如他极力的吵着要上学能如愿吗?(封建家长制下,忠孝伦理下,仲永再怎么反抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫困子弟如果能接受教育,都能够成才,可事实上他们都读不起书啊!)

  4、作者、作者的舅舅错了。

  他们应该劝仲永的父亲送他去上学。

  追问:那么如果你是文中的作者或作者的舅舅,你会怎样劝仲永或仲永的父亲。

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